El aprendizaje y el desarrollo de competencias.

REFLEXIONES
“EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.

Sobre competencias.

“De no acompañar el desarrollo de las competencias con reflexiones de fondo, las universidades podrían acabar transformando la formación que hoy se asume como una formación inteligente y ética para servir, en una formación automatizada y eficiente para ganar.” 1
“Arias hace énfasis en la necesidad de tomar en cuenta el factor humano y
social al desarrollar competencias”.2

A mi punto de vista , sería de gran ayuda para México, que pudiéramos seguir el enfo-
que se sugiere en el “Milagro Educativo del Filandés”, ya que según PISA, Finlandia es el país que mejores resultados ha obtenido en su desarrollo educativo.

“En el mundo académico en general la idea de que el aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos. Criticas al concepto aprendizaje. ¿ Cuál es la naturaleza profunda del aprendizaje como tal? En el mejor de los casos, se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades”. 3

En mi opinión es importante que el alumno comprenda lo que aprende, por qué , cómo y para qué lo aprende, es decir que lo encuentre útil a su vida.

Sobre el aprendizaje en sí.

“Reconocemos que al aprender, el ser humano almacena determinados datos, pero no creemos que eso constituya propiamente el aprendizaje. ¿Qué es entonces lo que realmente lo constituye? Si es el alumno quién aprende y lo que aprende lo construye él mismo, ¿por qué hablar de mediación? Evidentemente el maestro actúa comunicacionalmente de una determinada manera que según él media el proceso de aprendizaje del alumno, ¿pero qué es lo que media , los conocimientos ciertamente no, porque éstos están siendo construidos por el propio alumno? ”. 4

Creo que el profesor media la significatividad de los materiales, dirige los comentarios y conflictos que se abordan en el salón de manera positiva, promoviendo un ambiente de armonía y conciencia ciudadana que les permita adquirir una serie de actitudes y valores que tengan un impacto positivo en su comunidad y en su país.


1 Doc. El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias, p.3
2 Arias ,Eduardo (2004) .” Notas para refrescar la práctica educativa” en Sinéctica, No.2 Febrero-Julio 2004, ITESO. p.41
3 Doc. El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias, p. 5
4 Doc. El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias, p. 6



Sobre el aprendizaje significativo.

“Esta última pregunta nos lleva directo a una nueva sospecha: ¿por qué hablar de aprendizajes significativos como algo que hay que conseguir? ¿No es acaso todo aprendizaje, de facto, por serlo, un aprendizaje significativo? ¿ Es posible el apren-
dizaje no significativo? ¿ no es el número de teléfono de una posible cita para un adolescente un dato estrictamente discursivo que ha sido almacenado memorísticamente, y al mismo tiempo ser un dato sumamente significativo?” 5

En mi opinión, sí es posible el aprendizaje no significativo, se establece cuando abor-
damos un conocimiento de manera mecánica o aislada; por lo tanto no se guarda-
rá en nuestra estructura cognitiva de manera significativa, en el ejemplo que dan so-
bre el dato telefónico, el que se convierta en un dato significativo dependerá del -
contexto que establezcamos en torno a éste, si no le damos un significado relevante
o no lo relacionamos con algo que sea de importancia o interés en nuestra vida, sim-
plemente lo olvidaremos.

Sobre aprendizaje situado.
¿Qué aprendizajes y qué competencias podría desarrollar un alumno de secundaria que teme volar en avión si se le sitúa dentro de la cabina de un Boing 747 y se le pide que lo haga despegar y lo lleve a 16,000 m de altura? Sin duda, en este caso, las estrategias de aprendizaje están situadas en una realidad problemática concreta,
sin embargo no están situadas cognoscitivamente dentro de las posibilidades reales del alumno, y ciertamente tampoco dentro de su interés personal dado su temor a volar.” 6

El enfoque de enseñanza por competencias permite crear los puentes cognitivos ac- tivando el conocimiento previo y los nuevos aprendizajes, promoviendo así el aprendizaje significativo y nuevos aprendizajes . El profesor guía a el alumno a que desarrolle interés y sienta la necesidad de desarrollar nuevos conocimientos y habilidades que eleven su nivel de competencia, y bueno esa es la opinión que me surge en torno al tema.

Postura epistemológico-metodológica
“En el marco de la construcción del conocimiento ¿ Cuál es la relación estructual entre el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo y situado?” 7

A mi punto de vista la relación se establece en la forma en que se abordan los nuevos aprendizajes , debe situarse a el alumno en un contexto en donde se percate que los co-
nocimientos y habilidades que posee, no son suficientes para satisfacer las necesidades
que demanda el mundo actual.


5 Doc. El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias. p.6
6 Doc. El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias. p.7
7 Doc. El Aprendizaje y el Desarrollo de las Competencias. p.7

Mi reflexión " Logros para el siglo XXI "

En el contexto de las asignaturas curriculares básicas.

Existen factores que es necesario atender en el contenido de los componentes de la currícula.

Existe una cierta rígidez en los planes de estudio de los planteles de los diferentes subsistemas

lo cual es desalentador para un alumno que desea cambiarse de escuela o de carrera, pues tendrá que comenzar desde el inicio.

El contexto de las asignaturas debe dar respuesta a las necesidades de los jóvenes y así al verse éstos beneficiados, se promueva su permanencia en la escuela.

Por otra parte el artículo menciona las diferentes asignaturas que deben impartirse en la EMS, ante lo cual quiero comentar que en la RI se menciona que éstas deben enseñarse en un Marco Curricular Común, basado en desempeños terminales, promoviendo la flexibilidad a los componentes comunes del currílo, que proponga de manera importante la adecuación de las necesidades diversas de los jóvenes.

Y de los temas interdisciplinarios del Siglo XXI.

Es indispensable se considere de manera urgente , incorporar temas interdisciplinarios dentro de las asignaturas de una manera más profunda, apoyándose en los padres de los jóvenes en la medida de lo posible , promoviendo en éstos parte de los atributos que sus hijos deberán adquirir o empezar a concientizar, para que poco a poco vayan desarrollando los recursos que les permitan obtener un aprendizaje con enfoque en competencias.

Por otra parte, no se pueden desarrollar habilidades en los jóvenes si, no se les ha enseñado a elevar su nivel de conciencia sobre algunos temas de gran importancia, que no estan contemplados en el contexto de las asignaturas curriculares. Estas tres afirmaciones forman parte de un todo que es el alumno; por lo tanto ninguna de ellas debe descuidarse o manejarse de manera aislada.

Mi reflexión " Logros para el siglo XXI.

Enseñan habilidades para el Siglo XXI.

Creo que para que pueda realmente promoverse el desarrollo de habilidades inahabilitadas en los jóvenes, se debe además de motivarlos con algunos recursos como becas que se les han esta-do otorgando, también considerar el hecho de otorgar muchos más y mejores estímulos a los -
profesores que son quienes guiarán a los jóvenes a que desarrollen sus habilidades y, aunque sea
sutilmente debe tener algo de intensidad para que el alumno sienta que el cambio de la ES a el -
nivel MS es significativo y observen las ventajas que representa seguir sus estudios.


En el contexto de las asignaturas curriculares básicas.

Artículo de revisión de información.

Artículo de revisión de información de la estrategia didáctica.

Escribió : Ma . Cristina Castañeda Romero.

15 de Agosto de 2008.

Los estudiantes deberán desarrollar las habilidades necesarias para el manejo de códigos lingüísticos, el de la lengua materna y su función formativa, así como el de una lengua adicional a el Español- Inglés en un nivel básico de comprensión de lec-
tura y de poder adquirir las herramientas necesarias que le permitan desarrollarse a
un nivel superior satisfactoriamente.

En la necesidad de elevar la calidad de los aprendizajes, y de estar a la vanguardia con las nuevas tendencias y modelos educativos se incorpora desde nuestra prác- tica docente el uso del Internet, como parte de las nuevas tecnologías, encausando a
los jóvenes a el desarrollo de aprendizaje por competencias.

Enseño la materia Lengua Adicional a el Español (Inglés) a través de un enfoque
Comunicativo. Estableciendo la semejanza entre la lengua materna y la extranjera,
la búsqueda de relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos que aparecen
en el contexto del texto y no de manera aislada.

Mi propuesta es promover antes que nada al inicio del semestre una dinámica meta-
Cognitiva que lleve a los jóvenes primero, a reflexionar que concepto tienen de sí mis.
mos, que piensan, sienten o les irrita, para poder determinar que nivel de autoestima
tienen éstos.

El profesor pide a los alumnos el 1º. día de clases que formen un círculo cerrado con
las sillas, les dice que van a presentarse de manera dinámica, a través de un juego
llamado “ El Mundo “ en el cual se manejarán los rubros que se describen abajo y que tendrán que completar las frases que se encuentran incompletas, las cuales se-
rán abordadas en la dinámica.

1. Mar: Me siento satisfecho de ser__________________ e insatisfecho de _____________
2. Fuego: Me gusta de mí___________no me gusta de mí__________lo que más me mo-
lesta es_____________________.
3. Agua: Sé que soy capaz de _________________lo que más me motiva es___________
4. Viento: Mis padres piensan que soy_____________mis profesores piensan que soy
_______________yo pienso que soy_____________________.
5. Tierra: Para alcanzar mis metas tengo que _____________________ de aquí en 20
años me veo_________________________.



La dinámica consiste en que la persona que se encuentra en el centro del círculo arro-
je una pelotita de papel a alguno de sus compañeros, el cual tendrá que mencionar al-
guno de los rubros arriba mencionados y al alumno que se le arroje, contestará las --
frases, previamente completadas por éste, agregando que cuando escuchen la palabra
“Mundo” cambiarán completamente de lugar, y así sucesivamente hasta que hayan
sido cuestionados todos los alumnos.

Esta dinámica tiene permite que el alumno se cuestione su identidad, habilita su ca-
pacidad de reflexión sobre sus propios pensamientos. Además a través de las frases --
percibe el concepto que tiene de sí mismo es positivo o negativo, lo que le permite hacer
una modificación en la que tiene de sí mismo; otro de los factores positivos por los que me parece interesamte la dinámica es porque al relacionarse con sus compañe-
ros de esta manera tan profunda, se siente identificado en su contexto escolar. Por –
otra parte fomenta su habilidad de comunicación y eleva el concepto que tiene de sí –
mismos, al expresar sus sentimientos.

Es importe considerar que una autoestima baja o negativa, puede provocar conflitos relacionados con el aprendizaje escolar o con el profesorado, con sus compañeros o -
consigo mismos, por eso es que debe abordarse desde el inicio.

Al final de la dinámica se le pide a los jóvenes que entren al Internet a la página
www.cruzroja.es/pls/portal30/url/ITEM. y que lean el artículo sobre autoestima de
Paula Gómez y que elaboren una reseña crítica sobre éste y que lo envien a mi correo electrónico, mismo que les proporcionaré.
El uso del Internet permite que el joven se familiarice con las nuevas tecnologías y
desarrolle otras competencias que le serán útiles a lo largo de su vida.

Mi confrontación con la docencia

Mi confrontación con la docencia.



He estado trabajando como profesora de inglés en el Colegio de Bachilleres por casi ya 13 años.


Saben me apasiona muchísimo lo que hago y he aprendido a disfrutarlo, porque ser así, es un tanto ambivalente es decir, por una parte te sientes satisfecho de entregar lo mejor de ti, independientemente de si estás bien o no, en torno a las estrategias de enseñanza, es sólo que como profesores la mayoría tenemos la necesidad de que los alumnos sientan que pueden cambiar la realidad que viven, con el solo hecho de cambiar la actitud que tienen con respecto a la situación familiar que enfrentan o a el hecho de estar en esta opción que los lleva a la desmotivación total de lo que hacen.


Por otra parte; sin embargo recuerdo que en mis primeros años como docente era un tanto frustrante para mí, ver la actitud de apatía y desinterés de los jóvenes; aunque lo que he aprendido es a corregir ese error, y, a reforzar y fortalecer los recursos que poseen y a no frustrarme tanto como al inicio, ahora lo que hago es, hacerlos reflexionar a través de una dinámica cognitiva en la cual se combina el juego con una serie de preguntas reflexivas mediante las cuales el joven piensa y siente, una vez que identifica que situaciones, lo irritan, molestan, lo que no le gusta, que piensa sobre sí mismo etc. Ayudarlos a comprenderse a sí mismos y a entender el mundo que los rodea y poder rescatar el valor humano del conocimiento.


Por otra parte estoy aprendiendo a interpretar la forma en que nos comunicamos, tanto ellos con nosotros como nosotros con ellos. Ahora no sólo interpreto su actitud sino también sus señales gestuales para poder regular el ritmo de la clase.


Definitivamente pienso que una forma de trascender en todos los sentidos es mantenerse en una constante reflexión y actitud de autocrítica.



Cristina.

Mi aventura docente

Mi aventura docente:



La carrera inicial que estudié es la de profesional Técnico Asistente Ejecutivo; sin embargo cuando estuve viviendo en Estados Unidos, por las necesidades que tenía en ese momento (inquietudes, metas etc.) me puse a estudiar el idioma inglés sin imaginar que en ésto traba-
jaría como lo he hecho desde hace ya casi 13 años. Comencé a trabajar como profesora de inglés en Colegio de Bachilleres en 1995, un año después de que me regresara de los Estados Unidos.


Pienso que estar en contacto con los adolescentes me ha permitido aprender de mis aciertos y mis errores, en este sentido coincido contigo David.


Yo creo que la mayoría de los profesores sufrimos al inicio al querer preparar una clase y no dudo que alguno de nosotros hemos desarrollado algunas habilidades y lo hacemos mejor; sin embargo el no tener una formación pedagógica como menciona la profesora Concepción, nos dificulta las cosas.


Por otra parte una de las cosas que me ha ayudado ha identificar en que ando mal es tratar de interpretar las actitudes que nos muestran los jóvenes, ellos nos dicen mucho de nuestro desempeño en el salón de clases. Por lo tanto, puedo decir que ser docente para mí significa: Aprender entre otras cosas a saber que sienten y piensan los adolescentes, así como a identificar sus necesidades; además a autoevaluarte y autorregular mi conducta inadecuada.



Una de las satisfacciones que he tenido en mi labor docente es que he crecido como ser humano a través de lo que he aprendido, tanto de mis alumnos, compañeros y los cursos que promueve el colegio.


Lo único que no me hace sentir un tanto insatisfecha es ver que aunque el proceso de aprendi-
zaje involucra como mencionaba la compañera Edith, a los padres, éstos por diversas situa- ciones, evaden las demandas de los profesores tutores les requerimos.


Cristina